2010年4月13日，是我校以“聚焦 碰撞”为主题的“有效教学”研讨公开周语文科开放日，语文科组邀请了湛江一中的胡兴桥老师与我校姚巍老师就“记叙文写作指导”这一内容，同台交流展示，上了两节各有侧重点、各具特色，但同样精彩的作文教学公开课。课后还举行了相关的教研活动，该活动由禅城区教研室郭柏中老师主持，两位上课老师先后发言阐述了自己的课堂设计理念、课后反思，佛山市教研室林志祥老师对这两节课作了精辟、深刻的点评，从多个方面充分肯定了两位老师所作的可贵探索。这一天的公开课吸引了来自佛山、清远两市四区（县）十三间中学的一百七十多位同行前来观摩、交流，他们对这两节课均予以高度评价。

姚巍老师的课围绕“写校园生活，作真情文章”这一主题，对学生进行了体验性作文的写作训练。课堂上，姚老师从写作心理的角度入手，开创性地提出“五四运动”这一新的写作理念，即在写作过程中要多运用视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等五觉及情、绪、志、趣等内心感受，让学生在思维上先具备了一个心理导向，然后，姚老师通过展示学生所写的随笔片段，借助校园生活的课件，唤起了学生对校园生活点点滴滴的回忆，让学生在有所悟的情况下，顺理成章地引导学生随堂写出不少于130字的文段并交流展示。一直以来，“中学生的写作素材匮乏，没有真情”是作文教学遇到的十分复杂而又必须回答的根本性问题，姚老师正是针对该问题对课程进行设计与规划的。听课老师都认为这节公开课，教学目标明确，课堂效果显著，学生学有所得，是写作指导课程上的又一大胆而有效的尝试。

来自湛江一中的胡兴桥老师是广东省中小学骨干教师、全国优秀实验教师、湛江师范学院兼职副教授，对作文教学有着独特而深入的研究。本次公开课，胡老师针对高一记叙文写作要求发展等级中的“丰富”二字的内涵进行拓展和延伸，对学生进生了专项训练。他指出，记叙文的“丰富”主要包括：语言具有表现力、形象具有感染力，主题具有穿透力等三个方面，他通过相关的片段，首先让学生对这三种“丰富”内涵有一理性与初步的感性理解，在此基础上，让学生直接进行实战演练——对未完成的例文进行加工改造、补充提升。在此过程中，学生的思路不断被打开，所写内容也愈见丰富、精彩。胡老师的课有讲有练有比较，实用性强，可操作性强，是一堂名副其实的“有效课”。 胡老师深厚的理论功底、亲和的课堂语言、新颖的写作思维深深折服了在场的听课老师，被赞为有大师风范。

课后，两位老师分别就自己该课的设计理念进行了阐述。虽然两节课各有各的侧重点，但两位老师都认为，记叙文写作难，记叙文写作指导更是具有挑战性，我们要从各个方面入手，摸索出作文教学的可操作性，从而使课堂真正达到“有效”的预期目标。区教研员郭柏中老师也发表了他的看法。他认为在语文写作指导过程中，所写的及所运用的技巧同样重要，理念与方法要相结合，要全方位地加强思想碰撞，这样才能构建起“实效课堂”。

    市教研员林志祥老师对两位老师的公开课进行了精彩的点评。他表示，两节课给他的思考很多，他十分认可两位老师教学理念、探索，有许多共鸣的地方。他认为这两节课能够引发处于教学一线的语文老师对记叙文写作指导多方面的思考：1、写作指导课对教师的能力提出了更高标准的要求，教师要有相应的理论水平以及实践水平，不能只停留在教而不写的层面上；2、作文教学的有序性问题。目前作文教学呈现出一种无序状态，老师预设得太多，而对学生能力水平估计不足，使得教学脱离了实际；3、教学的具体性问题，即“如何让一堂作文课实现‘程序化、具体化、可操行’三个目标”；4、作文教学对学生的指导应该以学生习作为依托；5、作文教学的基本方式究竟是接受性学习还是发现性学习；6、高一高二阶段，我们要对学生的习作多肯定、多分析、多补救，少否定、少下结论、少叹息。林老师的点评让我们从一个更高的层面反思了当前的语文作文教学的不足，也为以后的教学指明了方向。

我校姚巍老师公开课现场

湛江一中的胡兴桥老师公开课现场

精彩点评


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